一是推行教学需求“订单化”。改变过去统一时间、统一内容的集中式教学模式，实行统一集中教学与个性点播教学相结合，把远程教育活动室向全体村民开放，村民可根据各自需求，随时随地到村远程教育活动室查询知识、了解信息。
        二是推行教学形式“差别化”。按照“实际、实用、实效”要求，开展分类教学，对村“两委”干部重点播放优秀党员干部事迹片，不断提升村干部学习先进、为民服务的意识和带头致富、带领致富能力；对普通党员，重点播放“学科技、用科技”的科技片，增强其致富能力和驾驭市场经济的能力；对农牧民群众，在学习优秀党员干部事迹、科技知识的基础上，重点播放市场信息，帮其扩大视野、更新观念。
       三是推行教学内容“区域化”。根据地理位置、生产和生活差异，对井灌区一带重点开展从事高产玉米、大棚蔬菜等农村实用技能的培训，对山区一喧偏远村重点开展科学种田、种养殖、病虫害防治的教学。同时，各村党组织认真征求党员干部群众意见和建议，适时调整教学内容，坚持从本地实际、本村产业实际出发，播放了一批实用性强的教学资源。