摘要：其实，判断一所学校的好坏、教师的优劣，本应以公民素质提高为标准，而不能单纯以高考成绩与录取率论英雄。应试教育，已经危害到了所有学生及其家长，危害到了教育本身，至于那些被热炒的“状元”们，表面上十分风光，但他们同样也是受害者。

　　高考在即，河北省重点中学邢台一中在校园内高调展出一辆价值11万元的轿车。“双生夏”发微博称：这是今年邢台一中高考“状元”的奖品，直接奖一台车！而该校校长高云洪表示，轿车将奖励给该校高三教师。“如何奖励要等高考成绩出来再说”。（6月6日《中国青年报》） 

　　所谓“商鞅城门立木”，重奖之下必有勇夫。不可否认，校方在高考前夕高调展出轿车奖品对积极备战高考的师生具有一定的激励作用。但是校方如此重奖老师、炒作高考成绩，其负面效应更大。 

　　教育部三令五申地方与学校不要炒作高考成绩，不要奖励高考状元与老师。但是，高考成绩仍是公众关注的热门话题。特别是高考状元，不仅会获得政府与学校的重奖，还会受到媒体明星般的关注，他们的家庭情况、成长经历、甚至星座都会成为新闻。不少高考成绩不错的学校都忙着向社会“报喜”，街上或者学校门口就会扯出以下横幅或标语“热烈祝贺**校**理科(文科)成绩全市(区)第一”、“热烈祝贺**多得文科状元”……还有的地方不惜花钱在媒体上进行广告宣传。 

　　禁止成绩排名，禁止炒作高考状元，年年都在说，有的地方还出台了不炒作高考状元的规定，但是呼吁归呼吁，规定归规定，高考成绩照炒不误。尽管好多学校没有邢台一中那样一掷千金重奖高三老师的大手笔，但是，高考状元与培养状元的老师受到来自政府、社会与校方的千般呵护、万般宠爱。 

　　究其原因，我看除了呼吁、规定没有强制约束力以外，主要原因在于，科举考试延续下来的状元情结在某些人头脑中根深蒂固；在当前教育评价体系下，地方政府需要教育政绩，学校需要成绩筹码，应试教育土壤依然肥沃。 

　　其实，判断一所学校的好坏、教师的优劣，本应以公民素质提高为标准，而不能单纯以高考成绩与录取率论英雄。应试教育，已经危害到了所有学生及其家长，危害到了教育本身，至于那些被热炒的“状元”们，表面上十分风光，但他们同样也是受害者。“自从得了高考第一后，自己都不知道是第几次被提问了。”某地高考状元的苦衷或许就是一个现实缩影。别说教育部念叨“不要炒作高考成绩”不管用，就是一些省市以地方法规的形式规定禁止炒作高考成绩，也是“雷声大雨点小”或者“有雷无雨”，破除不了公众心目中的高考状元情结。 

　　虽说实施素质教育的口号喊了很多年。但在应试教育未被打败的大背景下，素质口号被冰冷的现实异化，升学率仍然左右着教育者的办学思维，高考成绩仍是学校与教育部门乃至政府的教育GDP。高三教师到庙堂烧香、吊瓶班、高三老师不堪重负自杀，就是“素质教育讲得轰轰烈烈，应试教育干得扎扎实实”的沉重佐证。从这个角度讲，邢台一中动用公共教育经费重奖高三教师轿车也好，有的地方动用纳税人的钱重奖高考状元也罢。他们唯教育GDP马首是瞻，其动机并不难理解。 

　　在现行教育体制下，即便地方与学校不大摇大摆地炒状元、奖教师，公众心目中的状元情结也未必消除。因为高考成绩的好坏直接关系到学生的前途和命运。何况，高考成绩，还是政府对教育部门，教育部门对学校，学校对教师，家长对学校进行评价的重要指标。 

　　邢台一中以轿车重奖高考出彩教师，功利心强烈、太过物质，无疑值得商榷，但是，在优质教育资源，特别是优质高等教育资源尚未大众化、还在依靠高考成绩选拔人才的当下，教育部三令五申禁止炒作高考成绩也是一厢情愿。要真正做到不炒状元，就要通盘考虑破除唯高考成绩论英雄的应试教育观念，先从升学选拔体制与教育评价手段改革开刀。同时，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，缩小学校之间、地区之间的教育差距，改革现行高考制度与高招体制，营造公平公正的教育环境。否则，重奖高三老师与高考状元仍有其现实土壤。

来源：中国吉林网