摘要：在细节层面上，学校在选择老师的时候，常常忽视教师“性格因素”。但其实，人的成长过程中，特别是中国这种全日制学校居多的国家里，老师对学生人格的塑造起到了至关重要的作用。

　　6月1日上午，河池市一所高级中学高一几个班级的多名学生，没有参加学校例行的跑步训练，被学校教导主任韦某处罚，要求他们爬行。此事立即引起热议，该校有学生认为老师此举侮辱了学生的人格，家长也认为老师的做法欠妥。（6月3日广西新闻网） 

　　在6月2日学校召开的座谈会上，校长解释道，韦某的行为属于“爱的表达方式不对”，“是性格使然”。但是，如果说为了保障学生身体健康而处罚学生，防止其逃避“晨跑”可以勉强算得上是爱。那么性格上有缺陷的老师，是不是有资格继续任教，承担起培养德智体健全的下一代的责任，笔者对此存在一些疑虑。 

　　在中国古代的传统教育体系中，道德是优先于知识的。凡读书人，儿童时期就开始接受《三字经》、《论语》等儒家经典的熏陶，培养所谓“君子之德”，然后才会深一步探寻各种其他知识。反观现在，即使是接受过全面教育的“精英”，被称为“天之骄子”的大学生们，又有多少人能在道德上追上自己的知识水准呢？ 

　　在细节层面上，学校在选择老师的时候，常常忽视教师“性格因素”。但其实，人的成长过程中，特别是中国这种全日制学校居多的国家里，老师对学生人格的塑造起到了至关重要的作用。著名教育学家叶圣陶在谈论学校教育的时候，曾提起过师德对于学生道德素质的重要性，“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。” 

　　韦某作为教导主任，负有教导学生树立正确思想品质的责任，本应该以道德教育为工作中心。但他将工作重心放在了维护学校纪律上，认为只要让学生都遵守校纪校规就是对学生负责，对学生的爱护。但是，校纪校规本是学校为了维护正常教学秩序，树立学生健康的道德品质而制定的规则，是目的而不是手段。事实上，这种思维上的本末倒置广泛地存在于许多其他学校、其他教育者中，但无论是教育专家也好，校长也好，面对这种现象却大多置若罔闻。这点，实在令人不解。 

　　教育的根本目的是什么？教师的职责又是什么。似乎这两个问题，我们的教育都没能给出令人满意的回答。育人先育德，为师先自表。教育，切不可本末倒置。

来源：红网